Memahami Esensi Pembelajaran melalui Pendekatan UbD: Panduan Lengkap Modul 3 PPG 2025

Memahami Esensi Pembelajaran melalui Pendekatan UbD: Panduan Lengkap Modul 3 PPG 2025

ByJENDELA MAGAZINE

Dalam dunia pendidikan modern, pendekatan Understanding by Design (UbD) telah menjadi fondasi penting dalam merancang pembelajaran yang bermakna. Bagi peserta Program Pendidikan Guru (PPG) 2025, penguasaan konsep ini sangat krusial, terutama dalam menjawab soal-soal Modul 3 tentang Perencanaan Pembelajaran.

Filosofi Dasar UbD

Dikembangkan oleh Wiggins & McTighe (2005), UbD menganut prinsip “desain mundur” (backward design) yang menekankan pada:

  1. Penetapan tujuan pembelajaran yang jelas
  2. Penyusunan alat evaluasi yang relevan
  3. Perancangan pengalaman belajar yang efektif

Analisis Soal dan Pembahasan Mendalam

1. Urutan Fase Perencanaan Pembelajaran UbD
Pertanyaan: “Urutan fase yang perlu dilakukan untuk merancang perencanaan pembelajaran berbasis pendekatan UbD adalah…”

  • Pembahasan:
  • Fase 1: Merumuskan tujuan (What should students know and be able to do?)
  • Fase 2: Merancang asesmen (How will we know if they’ve learned it?)
  • Fase 3: Merencanakan kegiatan (What learning experiences will facilitate understanding?)
  • Jawaban benar: D (Merumuskan tujuan → merancang kegiatan → asesmen)

2. Pertanyaan Kunci dalam Perencanaan
Pertanyaan: “Apa yang seharusnya dilakukan, diketahui, dan dipahami oleh murid di akhir pengajaran?” muncul saat…

  • Analisis: Pertanyaan ini menjadi landasan dalam merumuskan tujuan pembelajaran (TP), bukan pada tahap perencanaan kegiatan atau asesmen.
  • Jawaban benar: B (Merumuskan tujuan pembelajaran)

3. Perancangan Asesmen yang Efektif
Pertanyaan: “Bagaimana mengetahui pembelajaran mencapai hasil yang diinginkan?”

  • Poin penting: Pertanyaan ini mengarah pada pengembangan instrumen penilaian yang valid dan reliabel.
  • Jawaban benar: C (Merancang asesmen)

Konsep Penting Lainnya

4. Teknik Merumuskan Tujuan Pembelajaran

  • Yang tidak direkomendasikan: E (Berdasarkan intuisi pribadi tanpa pertimbangan kebutuhan murid)
  • Alasan: TP harus berbasis data dan analisis kebutuhan belajar

5. Pemahaman dalam Perspektif Konstruktivisme

  • Pernyataan paling tepat: D
  • Penjelasan: Pemahaman bukan sekadar menghafal, tetapi melibatkan proses kognitif kompleks

6. Integrasi Pembelajaran dan Asesmen

  • Konsep yang keliru: E
  • Fakta: Asesmen awal justru menjadi dasar diferensiasi pembelajaran

Studi Kasus: Praktek Asesmen

Kasus Pak Tomi

  • Jenis asesmen: C (Assessment of Learning/AoL)
  • Ciri khas: Evaluasi sumatif untuk pengambilan keputusan akhir

Pitfall dalam Asesmen Awal

  • Kesalahan persepsi: A
  • Fakta: Asesmen awal lebih berfungsi diagnostik daripada penilaian acuan kriteria

Visualisasi Proses UbD

Tujuan Pembelajaran
       ↓
Asesmen Autentik
       ↓
Pengalaman Belajar Bermakna

Tip Praktis untuk Guru

  1. Gunakan pertanyaan pemandu (essential questions) dalam merumuskan TP
  2. Kembangkan rubrik asesmen sebelum merancang kegiatan
  3. Lakukan refleksi terus-menerus pada setiap fase

Pembaruan Konten untuk Keunikan

  1. Struktur Non-Linear: Tidak mengikuti urutan soal asli
  2. Penambahan Elemen:
  • Diagram alur
  • Studi kasus konkret
  • Tip praktis
  1. Pendalaman Konsep: Penjelasan filosofis di balik setiap pilihan jawaban
  2. Gaya Bahasa: Lebih naratif dengan analogi pendidikan
  3. Organisasi Konten: Pengelompokan berdasarkan tema, bukan nomor soal

Versi ini tidak hanya membantu menjawab soal tetapi juga memberikan pemahaman mendalam tentang prinsip UbD dalam praktik pembelajaran sehari-hari.