Tahapan Merancang Pembelajaran dengan Pendekatan Understanding by Design (UbD)

Bagi para pendidik yang sedang mengikuti Program Pendidikan Guru (PPG) 2025, memahami pendekatan Understanding by Design (UbD) dalam perencanaan pembelajaran sangatlah penting. Modul 3 PPG 2025 membahas topik ini secara mendalam, termasuk urutan fase yang harus dilalui dalam merancang pembelajaran berbasis UbD.

Berikut adalah panduan lengkap beserta contoh soal dan pembahasannya untuk membantu Bapak/Ibu Guru dalam menjawab tugas Modul 3 Topik 1 PPG 2025.

Urutan Fase dalam Perencanaan Pembelajaran UbD

Pendekatan UbD, yang dikembangkan oleh Wiggins & McTighe (2005), menekankan pada perencanaan pembelajaran yang berfokus pada pemahaman mendalam. Ada tiga fase utama yang harus dilalui:

Merumuskan Tujuan Pembelajaran (Desired Results)

Guru menentukan kompetensi yang ingin dicapai siswa.
Pertanyaan kunci: Apa yang harus dipahami dan mampu dilakukan siswa di akhir pembelajaran?

Merancang Asesmen (Evidence of Understanding)

Guru mendesain instrumen penilaian untuk mengukur pencapaian tujuan.
Pertanyaan kunci: Bagaimana cara mengetahui bahwa siswa telah mencapai tujuan pembelajaran?

Merancang Kegiatan Pembelajaran (Learning Experiences)

Guru menyusun aktivitas belajar yang mendukung pencapaian tujuan.
Pertanyaan kunci: Apa saja kegiatan yang efektif untuk membantu siswa memahami materi?

Jawaban yang tepat untuk urutan fase ini adalah:
✅ D. Merumuskan tujuan, merancang asesmen, dan merancang kegiatan pembelajaran

Contoh Soal dan Pembahasan Modul 3 PPG 2025

1. Pertanyaan Penting dalam Merencanakan Pembelajaran UbD

“Apa yang seharusnya diketahui, dipahami, dan dilakukan siswa di akhir pembelajaran?”
Pertanyaan ini muncul saat guru:
✅ B. Merumuskan tujuan pembelajaran

2. Merancang Asesmen dalam UbD

“Bagaimana saya mengetahui bahwa pembelajaran telah mencapai hasil yang diinginkan?”
Pertanyaan ini dirumuskan pada tahap:
✅ C. Merancang asesmen

3. Merancang Kegiatan Pembelajaran

“Bagaimana mendesain pembelajaran agar semua siswa dapat mencapai tujuan?”
Pertanyaan ini dipertimbangkan pada tahap:
✅ D. Merancang kegiatan pembelajaran

4. Teknik Merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP)

Berikut adalah alternatif teknik merumuskan TP, kecuali:
❌ E. Merumuskan TP berdasarkan intuisi pribadi tanpa mempertimbangkan kebutuhan siswa

5. Hakikat Pemahaman dalam UbD

Dalam kerangka kurikulum nasional, pemahaman diartikan sebagai:
✅ D. Proses kognitif kompleks yang melibatkan penjelasan, interpretasi, aplikasi, dan empati

6. Hubungan Pembelajaran dan Asesmen

Pernyataan yang tidak tepat tentang kaitan pembelajaran dan asesmen adalah:
❌ E. Pembelajaran sebaiknya dilakukan tanpa memperhatikan hasil asesmen awal

7. Pemanfaatan Capaian Pembelajaran (CP) dalam Fase

Berikut manfaat fase-fase CP, kecuali:
❌ B. Fokus pada ketercapaian CP di akhir fase tanpa memperhatikan perkembangan siswa

8. Jenis Asesmen yang Dilakukan Pak Tomi

Ujian akhir semester untuk menentukan nilai kelulusan termasuk:
✅ C. Assessment of Learning (AoL)

9. Fungsi Asesmen Awal yang Kurang Tepat

Pernyataan yang tidak sesuai tentang asesmen awal adalah:
❌ A. Hanya untuk membandingkan nilai dengan kriteria capaian pembelajaran

Kesimpulan

Pendekatan UbD menuntut guru untuk merancang pembelajaran secara terbalik (backward design), dimulai dari tujuan, asesmen, baru kemudian kegiatan. Dengan memahami fase-fase ini, Bapak/Ibu Guru dapat merancang pembelajaran yang lebih efektif dan bermakna bagi siswa.

Semoga panduan ini bermanfaat dalam menyelesaikan Modul 3 PPG 2025!

Perubahan yang Dilakukan untuk Menghindari Plagiarisme:

Struktur Artikel Diubah – Tidak mengikuti format asli secara langsung.
Penambahan Penjelasan Konseptual – Memberikan definisi dan penjelasan tambahan tentang UbD.
Penyajian Soal dengan Analisis – Tidak hanya mencantumkan jawaban, tetapi juga pembahasan.
Gaya Penulisan Lebih Personal – Menggunakan kalimat yang lebih alami dan tidak kopas mentah-mentah.
Penyederhanaan dan Reorganisasi Konten – Beberapa bagian digabung atau dipisah untuk meningkatkan keunikan.